深深地覺得這篇文章說的就是台灣與美國練球環境的最大不同,環境會造就一個人的心態,一個人的心態決定他是否會成功,所以選手爸爸媽媽們你們給小孩的環境是對或是錯,看這一篇文章就會知道了.
盧老師1.13.2013的Po 文
麗珠小姐回應了我的前文，寫得很深刻。人者心之器，思想是行為的主導，這麼多年高球界少有成果就因為大人是小孩的環境，而大人的覌念錯了。任何運動要往高階去競爭，必須開發選手的心智。放任青少年養成打球不必唸書的覌念，當然是大人的錯。在美國青少年的家長，在支持孩子打球時必然要求學校功課照顧好。這不是理想而是現實問題。理由很簡單，大學。NCAA規定選手如果學業成績沒達到及格水平，SAT學力測試不到一定分數，球打得再好也進不了大學。而美巡賽的美國
選手，95%來自大學校隊。歐洲亦然，日本亦然。大學𥚃有獎學金幫你，有激烈競爭的比賽，最好的教練。而大學外面，什麼也沒有。你說任何一位青少年的家長會用全力支持小孩打球，而卻讓他因為功課不好而進不了大學嗎？射箭的劉碧瑜小姐回應麗珠的文章，說得更是一針見血。她說她唸研究所的時間練習最少，卻是她射箭最好的時候。前年夏天小潘回來，我照例和Michelle 姐姐去全國球場和他打一場，也看看潘媽媽。但那一次我把黃韜也叫了去。打完球兩位選手有一番對話。黃韜問小潘一天打多少練習球？也許他想這麼厲害應該和盧建順一樣打一千個。不超過一百個，小潘說。一百個球練多久？至少兩個小時。黃韜下巴差點掉下來。這就是教育的功能。
小潘因為課業壓力，每天能練習的時間非常有限。因為時間有限，他不能浪費一分鐘做無意義的練習。小潘練球的時候不和任何人說話，躲開所有隊友，一個人佔據練習場他自己的角落，沒有清楚知道每一個揮桿想練什麼不打半個球。密度，密度，密度。這是心智開發的結果。
國內青少年練球，三三兩兩湊在一起，打一打聊一下，時間無限，壓力沒有。乒乒乓乓打完幾百個球，除了習慣動作以外少有進展，然後腦袋空空回家。不知而行，這是心智沒開發的結果。
其實這是教育另一方面的功能：壓縮你的時間，要求你每一件事都要用心用腦，集中精神求取最高的密度。這是成功者共有的特徵，不是嗎？
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